Trabajo en equipo de la wiki

"BIENVENIDOS A LA WIKI DEL EQUIPO C"

GRUPO 01

Integrantes de equipo:

• Aleyda Tranquilina Tavira García
• Cristina Andrea Varela Garza
• Fidel Antonio Osorio
• José de Jesús Palancares Prieto
• Miguel Angel Ramos Jarquín
• Rosalba Nancy Rosas Fonseca
• Paula González González
• Tonantzin Patricia Sánchez Jiménez

Información de sombrero blanco

Iniciar un texto argumentativo, implica entre algunas características seleccionar información de primer nivel para defender y sustentar una idea. Para que ésta sea creíble, debe presentar hechos verificados y probados (Bono, 2006).
En esta ocasión, es oportuno realizar el análisis del pensamiento del sombrero blanco, pues "el propósito de ponerse el sombrero blanco: es disponer de un modo de pedir solamente información" (Bono, 2006).
A continuación se enlistan algunas características de la información de sombrero blanco, que se debe considerar cuando se busca y selecciona información de primer nivel, sobre todo cuando se usa la red de Internet.

Características de la información de sombrero blanco:

1. Enuncia hechos verificados y probados.
2. Es neutral y objetiva.
3. Hay credibilidad desde el punto "siempre verdadero" hasta "nunca verdadero"
4. Presenta una disciplina y una dirección.
5. No da lugar a la interpretación.
6. Es información utilizable (como las estadísticas)
7. Se enuncia un marco apropiado para indicar su grado de probabilidad.
8. Excluye presentimientos, intuiciones, sentimiento y opiniones.

Referencia: De Bono, E. (2006). Seis sombreros para pensar. El sombrero blanco. Cap. 8. Argentina: Ed. Granica.


Integración de la información de sombrero blanco.
La siguiente tabla contiene información de los integrantes del equipo que trabajaron de manera individual, la intención de integrar la información en esta tabla, fue para facilitar la lectura y relacionar los temas de ensayo con los datos recopilados en la red de internet.

Nombre de integrante s de equipo.	Tema de ensayo	Información de sombrero blanco de primer nivel	Información de sombreo blanco de segundo nivel.
Aleyda Tavira	Existe el potencial en México para el uso de las tecnologías en la educación.	Se ha registrado un aumento muy importante en el uso de Internet con la tencnologías móviles.	De acuerdo a las cifras del Estudio de Hábitos de los Usuarios de Internet en México 2012, el número de internautas se incrementó un 14 por ciento, con lo que llegó a 40.6 millones de usuarios. El principal hallazgo de este estudio es el firme avance de los dispositivos móviles como instrumento de conexión. http://www.amipci.org.mx/?P=editomultimediafile&Multimedia=110&Type=1
Cristina Andrea
Fidel Antonio
Jose de Jesús	Uso de la tecnología	Buscadores de internet	En cuanto al tema de “Las tic y su uso en la educación” la primera búsqueda que realizamos nos llevó a encontrar resultados sumamente extensos. Sólo con la palabra “tic” hallamos 57 millones 900 mil resultados, por lo cual decidimos utilizar una estrategia de búsqueda muy precisa: a diferencia de la evaluación del segundo nivel de competencias, en donde sólo utilizamos un buscador que fue www.google.com, ahora lo hicimos en dos: www.google.com y www.msn.com en los cuales utilizamos respectivamente los operadores: “aprendizaje and tecnologías educativas” y “tic+educación+pdf”, en este último nuestro objetivo de hallazgo era encontrar artículos académicos en formato pdf
Miguel Ramos	El desarrollo de competencias por parte de los docentes para el uso efectivo de buscadores en internet.	- “Examinar la utilización de motores de búsqueda, de bases de datos en línea y del correo electrónico con vistas a hallar personas y recursos para los proyectos realizados en colaboración; hacer que los participantes efectúen investigaciones relacionadas con un proyecto para sus cursos; emprender un proyecto en colaboración, en línea; y hacer que los participantes reflexionen sobre sus experiencias, las compartan con los demás y las examinen.” Referencia: UNESCO. (2007, Diciembre). Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. Recuperado el 19 de mayo de 2012 de www.oei.es/tic/normas-tic-directrices-aplicacion.pdf	- “Innovaciones en la didáctica: Muchas de las experiencias contemplaron o contemplan que los maestros o quienes se están formando para serlo, desarrollen diseños didácticos con soporte TICs. Cuando esto ocurre hay gran cantidad de aportes e innovaciones. Sin embargo, una debilidad es que estas muy raras veces concurren a un espacio común donde puedan ser valoradas, reconocidas y transmitidas.” Referencia: UNESCO. (2008). Formación docente y las Tecnologías de la Información y Comunicación. Recuperado el 19 de mayo de 2012 de unesdoc.unesco.org/images/0014/001410/141010s.pdf  “ Las NTIC superan la visión reductiva de comprenderlas como un instrumento excepcional en la educación; poco a poco avanzan invadiendo la privacidad de los espacios educativos tradicionales, comenzándose a utilizar en las prácticas cotidiana del docente; así, el uso de correo electrónico, de los motores de búsqueda y de chat con fines educativos, ya se incorporan en la planificación didáctica tradicional, y en algunos sistemas se comienza a pensar en la educación digital –o virtual- como un medio de actualización y capacitación permanente, e inclusive como un medio de desarrollo académico profesional accediendo a grados y postgrados, revolucionando así la concepción pedagógica tradicional.” Picardo, O. (2003, Marzo) Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. Recuperado el 19 de mayo de 2012 de http://contexto-educativo.com.ar/2003/3/nota-07.htm
Paula González González	La Wiki educativa, estrategia para desarrollar competencias digitales en los docentes de educación básica: Propuesta alternativa para la actualización docente”	"AMI Competencia 3. Acceso a la información de una forma eficaz y eficiente. Los resultados de esta competencia deberán incluir la habilidad de los profesores para: Seleccionar eficaz y eficientemente los enfoques para acceder a la información que el/ella requieren para propósitos de investigación y recolección. Identificar palabras claves y los términos relacionados para acceder a la información necesaria. Identificar una variedad de tipos y formatos de potenciales fuentes de información. Describir el criterio utilizado para tomar decisiones o elegir la información." Referencia: Wilson, C., Grizzle, A. Tuazon, R. , Akyempong, K. y Cheung, Ch. (2011).  Alfabetización mediática en informacional para profesores. UNESCO Recuperado el 20 de mayo de 2012 de: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf	“Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo." Referencia: UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado el 19 de mayo de 2012 de : http://eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes?.pdf
Nancy Rosas	Importancia de la webquest en la educación	Educación e internet	La Encuesta de Educacion de UNESCO proporciona datos de estudiantes internacionales provenientes de 118 paises o territorios, lo que representa el 77% de la matricula total de nivel terciario en el mundo. A pesar de la cobertura limitada, los datos ofrecen una posibilidad excepcional para examinar la movilidad estudiantil desde la perspectiva del pais de origen y del pais donde se realizan los estudios, mediante un seguimiento de las matriculas alrededor del mundo. http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/ged06_es.pdf 50% Uso y motivación de las TIC/Internet 20% Independencia en la realización 25% Refuerzo de la lectura 5% Desarrollo de la motricidad Gráfica 10: Principales aportaciones de la Webquest con respecto al alumnado seleccionado como muestra. Mª Victoria Aguiar. Perera Diseño y desarrollo de una webquest en la educación infantil. Recuperado el 3 de mayo de 2012. http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/40.pdf
Tonantzin Patricia